Les lois ne sont-elles qu’une entrave à notre liberté ?

« Au nom de la loi, je vous arrête. » Telle est la formule que nous entendons régulièrement dans la bouche des héros de polars lorsqu’ils passent les menottes aux criminels. Formule qui met en évidence le rôle des lois dans une société : « arrêter » les actions de ceux qui ne respectent pas les limites qu’elles leur imposent et prennent des libertés avec elles en les transgressant. L’antinomie entre loi et liberté semble au premier abord évidente : les lois civiles semblent avoir été créées pour poser des limites à la liberté des individus. Mais les lois ne sont-elles qu’une entrave à notre liberté ? Ces limites qui sont imposées à nos actions ne protègent-elles pas plutôt en retour notre liberté, dans la mesure où elles empêchent autrui de nous nuire en abusant de la sienne ? Parce qu’obéir à la loi nous est souvent pénible, parce que nous ne faisons souvent attention aux lois que lorsqu’elles s’opposent à nos désirs nous pouvons être tentés d’idéaliser une vie hors-la-loi et d’y voir la véritable liberté. Mais un individu sans limite, qui peut donc faire tout ce qu’il désire, est- il réellement libre ? La véritable liberté ne réside-t-elle pas plutôt dans la capacité à se mettre des limites et à reconnaître le bien-fondé des lois ? D’autant que celles-ci n’édictent pas que des obligations et des interdictions, autrement dit des devoirs, mais nous donnent aussi des droits. Nous verrons donc dans un premier temps que les lois sont bien une entrave à la licence, c’est-à-dire à la liberté de faire tout ce que l’on désire. Mais dans un deuxième temps nous verrons que la licence n’est pas la véritable liberté et que celle-ci ne peut exister et être garantie que par les lois. Enfin nous verrons comment les lois ne se cantonnent pas à protéger notre liberté, mais sont également créatrices de libertés.

Dossier élève

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LE DISTANCIEL

Liens vers les questionnaires en ligne et les corrigés

1. Questionnaire “Lancer de nains”

2. Questionnaire “Locke”

3. Questionnaire “Calliclès”

4. Questionnaire “Durkheim”

 

Les exemples

1. Organisation juridictionnelle en France et hiérarchie des normes

2. Sur la distinction entre contravention, délit et crime (différents degrés de gravité d’infraction à la loi), l’exemple des violences sexistes et sexuelles
la contravention d’outrage sexiste (loi adoptée en 2018)
– le délit de harcèlement sexuel
– le crime de viol

3. Le site de référence des lois positives françaises : legifrance.gouv

4. Peut-on lancer des nains ? Vidéo Youtube de Lex Tutor

5. Qu’est-ce qu’une loi “liberticide” ? Exemple de la tribune Non à la loi liberticide “sécurité globale” (Libération 14/12/2020)

6. Le droit comme conquête politique : exemple du droit à l’avortement en France (sur lumni et Wikipédia) comparaison avec la situation polonaise ( article du Monde )

7. Figure du tyran (lien avec les références Calliclès/Durkheim) : Caligula, l’empereur fou.

8. Analyse des deux tableaux proposés en exemples :
– Delacroix, La liberté guidant le peuple
– Chagall, Moîse recevant les tables de la loi

 (

Les références

PLATON, Gorgias

PLATON, Gorgias (corrigé audio)

Émile DURKHEIM, L’éducation morale

Immanuel KANT, Traité de pédagogie

John LOCKE, Second traité du gouvernement civil

Corrigé audio sur le texte de Locke (le corrigé écrit est ici)

Histoire et violence

L’histoire justifie-t-elle la violence ?

Dès l’école primaire, nous apprenons l’histoire et très vite nous sommes amenés à étudier les différentes guerres ou conflits qui ont émaillé celle-ci et ont abouti à des renversements du pouvoir politique, à des bouleversements de l’ordre social établi ou à l’instauration de nouveaux ordres sociaux. L’histoire en tant que science humaine aborde ces événements avec une méthode et un point de vue scientifique, avec une forme de recul sur les événements qui implique la neutralisation de tout jugement moral. Or sur le plan moral nous considérons au premier abord la violence comme un mal injustifiable : elle génère le plus souvent une souffrance qui, étendue à des peuples tout entier, confine au traumatisme, quand la violence ne va pas jusqu’à leur extermination. Mais il semble aussi parfois que l’usage de la violence peut être justifié : par la nécessité de se défendre, la nécessité de contraindre autrui à agir pour son propre bien, l’impossibilité de rester spectateur d’un conflit injuste ou encore l’échec de toutes les tentatives de compromis pacifiques. En nous exposant ces événements violents qui font l’histoire de l’humanité, en tentant d’en expliquer les causes et d’en montrer les conséquences, l’histoire justifie-t-elle la violence ? En effet, peut-on réellement décrire et expliquer sans prendre parti ? L’historien ou l’historienne, peuvent-ils réellement adopter un regard neutre et objectif sur les événements historiques, se soustraire à ce qu’ils ou elles sont, à ce qu’ils ou elles pensent ? Et peuvent-ils réellement soustraire leur recherche aux pressions ou récupérations politiques et idéologiques qui cherchent à idéaliser ou au contraire à effacer certains pans de l’histoire ? Enfin plus généralement, l’humanité n’a-t-elle pas besoin de croire en son histoire et de lui donner un sens en faisant de ces violences parfois inhumaines des moments paradoxalement nécessaires du développement et du progrès de l’humanité ?

1. Le parcours « L’histoire justifie-t-elle la violence ? »

Lien vers le distanciel

Document imprimé, support du cours général.

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2. Œuvre philosophique :

Idée d’une histoire universelle au point de vue cosmopolitique d’Immanuel KANT

Lien vers la séquence de lecture d’œuvre.

Exposés

1. Le négationnisme

2. L’invisibilisation des femmes dans l’histoire

3. La violence dans le mythe de la fondation de Rome

4. Non-violence et désobéissance civile

5. La violence à l’ère de la bombe atomique

Les références


 

4. La technique est-elle l’ennemie de la nature ?

Introduction à venir

Vous trouverez ci-dessous l’ensemble des documents et ressources utiles pour traiter cette question.

Dossier élève

Télécharger le PDF (pour la préparation de l’exercice de dissertation en groupe)

 

Corrigé de la dissertation

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Les exemples

1- La “technomasse” est aujourd’hui supérieure à la biomasse (article Futura science)

2- Le progrès technique en question

Notion de “progrès technique” : voir l’article de synthèse Wikipédia (beaucoup d’exemples et de références)

Confinement et environnement : un article parmi tant d’autres sur les effets environnementaux positifs d’un ralentissement de l’activité humaine. (RTBF)

Le refus du “progrès” technique – la communauté Amish aux États-Unis (reportage LCI)

3- Agriculture et environnement

En Amazonie, les Nambikwaras cèdent à l’industrie agro-alimentaire brésilienne (reportage France info)

Les conséquences de la déforestation : les incendies “monstres” en Amazonie (article Ouest France)

Les Awas du Brésil : une tribu menacée (article Futura sciences)

Cultiver en harmonie avec l’environnement : la permaculture (vidéo La quotidienne)

4- Le réchauffement climatique

Thomas Pesquet alerte sur les conséquences du réchauffement climatique (vidéo Huffington post)

Dernier rapport de la NOAA sur le réchauffement climatique (Futura sciences)

Critique de l’inaction politique : réactions après le pacte de Glasgow (COP 26) – article du Huffington Post

L’écoanxiété, une crise existentielle pour certains adolescents (Le Monde)

5- Le transhumanisme : l’humain augmenté ou bien deshumanisé par la technique ?

Article sur le soldat augmenté (qui provient d’un site pro-transhumanisme iatranshumanisme.com)

Cyrus North (chaîne youtube “Le coup de phil”) raconte son acquisition d’un nouveau sens.

Voir également le “coming out” transhumaniste de Bethany dans la série “Years and Years” de la BBC (je n’ai trouvé la scène qu’en anglais non sous-titré). Et le récit de sa première opération.

6. Des technologies développées pour pallier les nuisances de la technique

Contre la pollution plastique des océans, projet The Ocean Cleanup  : bilan actuel et perspectives (le projet Manta)

Contre le réchauffement climatique, les techniques de capture et de stockage du carbone (CSC) : perspectives actuelles et limites dans cet article des Échos

Références

TEXTES

> René DESCARTES, Discours de la méthode, 1637

Explication rapide :

> Oswald SPENGLER, L’homme est la technique, 1969

Explication rapide :

> Hans JONAS, Le principe responsabilité : une éthique pour la civilisation technologique, 1979

Explication rapide :

 
 

Idée d’une histoire universelle

Ci-dessous, le lien vers des  extraits choisis de ce petit essai d’Immanuel Kant, accompagnés d’un exercice pour en guider la lecture.

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IDHU

 

3. La technique est-elle l’ennemie de la nature ?

Introduction à venir

Vous trouverez ci-dessous l’ensemble des documents et ressources utiles pour traiter cette question.

Dossier élève

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Technique ennemie nature

LE DISTANCIEL

Suivez ce lien(TSMG3) ou ce lien (TSTMG2) pour retrouver les activités en autonomie liées à ce chapitre du cours.


L’objectif du travail à distance sera de produire la dissertation sur le sujet « Y a-t-il une nature humaine ? » en reproduisant les techniques vues au chapitre 1 (carte mentale, méthode de l’introduction, production d’un paragraphe argumenté) et en utilisant les éléments travaillés en classe.

Les exemples

1- Le transhumanisme

Article sur le soldat augmenté (qui provient d’un site pro-transhumanisme iatranshumanisme.com)

Cyrus North (chaîne youtube “Le coup de phil”) raconte son acquisition d’un nouveau sens.

Voir également le “coming out” transhumaniste de Bethany dans la série “Years and Years” de la BBC (je n’ai trouvé la scène qu’en anglais non sous-titré). Et le récit de sa première opération.

2- Notion de “progrès technique” : voir l’article de synthèse Wikipédia (beaucoup d’exemples et de références)

3- Confinement et environnement : un article parmi tant d’autres sur les effets environnementaux positifs d’un ralentissement de l’activité humaine. (RTBF)

4- Les Awas du Brésil : une tribu menacée (article Futura sciences)

Autre tribu, les Nambikwaras cèdent à l’industrie agro-alimentaire brésilienne (reportage France info)

Les conséquences de la déforestation : les incendies “monstres” en Amazonie (article Ouest France)

5- La “technomasse” est aujourd’hui désormais supérieure à la biomasse (article Futura science)

6. Le refus du “progrès” technique – la communauté Amish aux États-Unis (reportage LCI)

7. Cultiver en harmonie avec l’environnement : la permaculture (vidéo La quotidienne)

 

 Références

> René DESCARTES, Discours de la méthode, 1637

> Oswald SPENGLER, L’homme est la technique, 1969

> Hans JONAS, Le principe responsabilité : une éthique pour la civilisation technologique, 1979

> BAC BLANC – Texte de Freud tiré de Malaise dans la civilisation

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5. Y a-t-il une nature humaine ?

D’un côté il semble évident que nous possédons une nature humaine puisque l’être humain est un être naturel, un animal parmi les autres animaux, pourvu de certaines qualités naturelles qui le distinguent justement des autres animaux. Mais d’un autre côté, quand nous observons les êtres humains, nous voyons parmi eux tellement de différences que définir cette nature humaine semble difficile, voire impossible tellement la culture semble influer sur nous et nous modifier. Y a-t-il une nature humaine ? Peut-on la trouver en grattant la couche de culture qui s’y surajoute et ainsi distinguer l’inné de l’acquis ? Ou bien la culture transforme-t-elle à ce point la nature qu’elle finit par l’anéantir complètement ? Et n’est-ce pas finalement dans la nature de l’homme que d’avoir cette capacité spécifique à échapper à la nature en se modifiant par la culture ?

Vous trouverez ci-dessous l’ensemble des documents et ressources utiles pour traiter cette question.

Dossier élève

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Nature humaine

 

LE DISTANCIEL

Suivez ce lien pour retrouver les activités en autonomie liées à ce chapitre du cours.

Voici le cours sous forme de dissertation entièrement rédigées avec questionnaire de lecture.

Le corrigé

Les exemples

1. “Les loups n’ont pas de chefs” ou comment les zoologues se sont trompés en étudiant des loups en captivité (article Le Devoir)

2. L’argument de “l’appel à la nature” et l’idée de “contre-nature” ont-ils un sens ? Article du Monde  Pourquoi les rapports homosexuels ne sont pas « contre-nature »

3. Inadéquation entre le sexe “naturel” et le genre “culturel” : article du Monde sur Lilie, enfant transgenre

4. L’influence de notre culture sur notre nature : La nomination et la vision des couleurs chez les Himbas de Namibie

5. L’antisèche “Culture VS Nature” de Cyrus North, cette vidéo est une dissertation sur notre sujet, qui propose une série d’exemples et de références classiques.

6. La famille est-elle naturelle ? Exemple d’une société sans père ni mari : les Na de Chine (article Sciences humaines)

Corrigé rapide sur quelques exemples

 

Les références

> Jean-Jacques ROUSSEAU, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, 1755

> John Stuart MILL, La Nature, 1874

> Maurice MERLEAU-PONTY, Phénoménologie de la perception, 1945

Corrigé rapide (Textes de Mill et de Merleau-Ponty)

Dissertation : Y a-t-il une nature humaine ?

Voici le corrigé de la dissertation sur le sujet “Y a-t-il une nature humaine ?”. Le corrigé entièrement rédigé à partir des exemples et références étudiés dans le chapitre correspondant.

Télécharger le corrigé en pdf

 

Corrigé nature humaine

Faut-il satisfaire tous ses désirs pour être heureux ?

Il arrive souvent que l’on ne comprenne pas que quelqu’un soit malheureux, alors qu’on juge qu’il a réussi à satisfaire tous ses désirs, qu’il a donc tout pour être heureux. Ce paradoxe nous interroge : faut-il satisfaire tous ses désirs pour être heureux ? Ce qui rend difficile la réponse à cette question, c’est d’abord la difficulté que nous avons à définir le bonheur : le bonheur n’est-il, comme on l’imagine spontanément, que le paroxysme, tant en intensité qu’en durée, du plaisir ? Si on admet une telle conception du bonheur, il y a donc un rapport nécessaire entre satisfaction des désirs et bonheur. Ce qui pose un nouveau problème, celui de notre capacité à réaliser un tel idéal : en effet, pour diverses raisons (limites matérielles, limites morales…), il semble impossible de réaliser tous nos désirs. Faire de la totale satisfaction de nos désirs une condition nécessaire au bonheur, n’est-ce pas alors se condamner à n’être jamais heureux ? Se pose donc enfin la question des moyens ou de l’attitude à adopter pour parvenir au bonheur. Cultiver nos désirs ? Leur Imposer au contraire des limites raisonnables ? Ou bien adopter une toute autre perspective sur le bonheur ? 

Les exemples

1. Le bonheur, une question de génétique ? Expériences de psychologie sur ce thème et d’autres (rapport entre argent et bonheur, entre accident de la vie et bonheur) dans cet épisode de l’émission de la RTS Specimen.

2. Vidéo qui résume les idées du livre Happycratie de Cabanas et Illouz, critique de la psychologie positive et de l’industrie du bonheur (chaîne youtube META)

3. L’argent fait-il le bonheur ? Un podcast très court de France Inter. Et deux articles sur l’étude de Kahneman/Deaton (2010 Université de Harvard) ainsi que sur sa remise en cause par l’étude Killigsworth (2022 Université de Pennsylvanie).

4. Le bonheur permet-il de faire de l’argent ? Un documentaire Arte sur l’émergence du business du bonheur.

5. Peut-on faire le bonheur des autres et comment faire son propre bonheur au lieu de le fantasmer ? Un film riche sur ce thème : Le fabuleux destin d’Amélie Poulain de J.P. Jeunet. (vidéo de la chaîne youtube L’analyse)

Les références

Platon, Gorgias

Épicure, Lettre à Ménécée

Schopenhauer, L’art d’être heureux

Autre perspective et références supplémentaires : Vaut-il mieux être un Socrate insatisfait qu’un imbécile satisfait ? – Une vidéo de M. Phi qui discute la position de J.S. Mill (ainsi que le billet de blog correspondant)

 

Exercice pour comprendre la classification des désirs chez Épicure à l’aide d’exemples concrets.

Grands mythes platoniciens

Voici le document à imprimer comprenant premièrement les biographies de Platon et Socrate, deuxièmement un questionnaire sur le contexte historique dans lequel a émergé la philosophie, et enfin les extraits de  deux œuvres de Platon (Le Protagoras et La République) correspondant au mythe de Prométhée et d’Épiméthée, à la légende de l’anneau de Gygès et à l’allégorie de la caverne.

Télécharger le pdf (document élèves 8 pages)

Télécharger le pdf (avec la correction des exercices sur les biographies et le contexte historique)

Pour l’oral de rattrapage du baccalauréat : liste à compléter et dossier des textes à avoir en deux exemplaires vierges

Format de l’épreuve :

Préparation de l’oral : Vous donnez un exemplaire vierge du texte à l’examinateur, vous en gardez un. Vous préparez ensuite pendant 20 min l’explication du texte choisi par l’examinateur.

Passage à l’oral :

1. Lecture du texte
2. Votre explication (pas de temps imposé)
3. Questions de l’examinateur

GMP Protagoras

Le documentaire Socrate : la naissance de la philosophie sert de support au questionnaire sur le contexte historique de l’œuvre.

Textes et questions
Mythe de Prométhée dans le Protagoras

Corrigé du questionnaire

Dans la série des Grands Mythes proposée par ARTE, voici la vidéo d’une version un peu différente du mythe de Prométhée (et un peu plus complète aussi)

Textes et questions
L’anneau de Gygès dans la République

L’anneau de Gygès (texte entier)

Corrigé du questionnaire

Textes et questions
L’allégorie de la caverne dans la République

 
Ci-dessous deux vidéos : la première résume l’allégorie et son interprétation philosophique, la deuxième est une animation qui reprend l’ensemble du texte de l’allégorie.